ETUDE EXPLORATOIRE DE L’IMPACT DES INTERACTIONS SUR L’INTELLIGENCE COLLECTIVE DANS DES GROUPES DE TRAVAIL RESTREINTS
Objectifs de la thèse
L’objectif général de cette thèse est d’examiner dans quelles conditions l’intelligence collective peut émerger dans un groupe de travail. De manière plus précise, elle se compose de trois objectifs spécifiques. Le premier objectif, abordé dans la première partie, consiste à étudier, de façon théorique, le concept d’intelligence collective dans ses différents champs d’application puis de débattre de son opérationnalité dans le champ de l’éducation.
Le second objectif de la thèse est celui d’étudier empiriquement le lien entre les interactions dans un groupe, sa performance et l’émergence d’intelligence collective. L’échantillon à l’étude se compose de groupes de collégiens. On se concentrera tout particulièrement sur le moment de la résolution de problème et sur le processus conduisant à cette résolution.
Le troisième objectif de cette thèse vise à confronter les pratiques observées en classe lors de travaux de groupes et plus particulièrement lors du moment de la résolution de problème et les pratiques déclarées, de façon à considérer non seulement la performance constatée d’un groupe mais aussi son sentiment d’efficacité.
Cadre théorique
Analyse historique du concept d’intelligence collective et de ses champs d’application Intérêt pour les sciences de l’éducation Perspective socio-constructiviste, interactionniste Appui sur différentes théories :
- théorie de l’activité de Vygotsky, - les cadres théoriques développés par Leontiev et ceux par Engeström - Analyse conversationnelle de Sacks - Sentiment d’efficacité de Bandura - Modélisation de KUZNIAK (2011) sur les espaces de travail mathématique
Construction des données
Des captures vidéo seront réalisées dans des classes (pratiques observées), et des questionnaires seront ensuite soumis aux élèves et enseignants (pratiques déclarées). Les résultats de cette thèse pourront aussi être utilisés comme un tremplin afin d’améliorer la qualité des interactions en groupes de travail et l’efficience des groupes.
Échantillon des sujets
Constituer un échantillon d’une dizaine de groupes de 3 à 4 élèves selon des méthodes mixtes fondées sur les approches aléatoires et celles des quotas.
Enjeu de l’observation :
- observer dans un travail de groupe comment émerge la solution
- comprendre ce qui a permis ou pas cette émergence
- confronter cette émergence au concept d’intelligence collective
Protocole expérimental :
- L’enseignant de mathématique distribue un sujet de réflexion (type résolution de
problème) à des groupes constitués de 3 ou 4 élèves.
- Un temps de réflexion personnelle est donné sans communication entre les membres.
- A l’issue de ce temps, on demande aux élèves de faire individuellement par écrit une
première hypothèse de réponse. On ramasse cet écrit.
- Puis on demande au groupe de chercher collectivement une réponse en respectant un
cadre (écoute, respect de la parole, participation de tous) et de la noter par écrit sur une fiche.
Exploitation du corpus de données textuelles
- L’ hypothèse individuelle est une première donnée à recueillir. (variable explicative : performance individuelle des membres du groupe)
- La réponse collective est une seconde donnée (variable expliquée : performance collective)
L’écart entre ces deux données sera un indicateur de l’IC.
Construction du corpus de données audio-vidéographiques relatives aux activités réalisées dans le cadre du travail de groupe
Capture de clips vidéo destinés à
- enregistrer les interactions des membres du groupe de façon à les analyser
- capter le moment de l’émergence de la solution si solution il y a pour analyser sa nature
(enlisement, construction lente, intuition, fulgurance)
Construction du corpus de données au moyen d’enquêtes par questionnaire avant et après les activités en groupe. Questionnaires destinés à recueillir le ressenti des participants sur l’existence ou pas d’intelligence collective
Questionnaire enseignant Questionnaire élèves
Variables explicatives
Variables expliquées
Variables problème
Nature-difficulté du problème
Variables de Performance
Résolution du problème ou avancée significative du groupe
Variables composition groupe
Composition du groupe (mode de composition, genres) Réponse oui/non
Variables IC
Émergence d’intelligence collective = construction d’une réponse collective
Variables performance individuelle
Hypothèse de chacun des acteurs
Variables sentiment efficacité groupale
Sentiment d’efficacité groupale
Plus efficaces ensemble que seuls ? Ce travail de groupe est-ce que cela t’a rendu personnellement plus efficace ? Comment évalues-tu l’efficacité groupale ? Savoy et Brunet
Variables interactions
Nature, quantité, fonctions des interactions dans le groupe
Variables sentiment efficacité enseignant
Sentiment d’efficacité du travail des groupes par l’enseignant
Variables cadre
Respect du Cadre
Dimension collaborative de la recherche : Ingénierie didactique collaborative
Le concept de recherche collaborative : l’idée d’un rapprochement entre chercheurs universitaires et praticiens enseignants » (Desgagné, 1997) Associer les praticiens à l’élaboration du protocole expérimental. Lien avec le sujet : intelligence collective
Proposer une réunion aux enseignants ayant donné leur accord pour une observation dans leur classe
Analyse préalable (historique et épistémologie) : Leur présenter les objectifs de la thèse
Conception et analyse a priori des tâches qu’on propose
Expérimentation (recueil de données : productions)
Analyse a posteriori de l’expérimentation
Démarche d’une co-construction Définir ensemble des critères Production d’un produit commun (le problème, la séquence) Quels types de situations problèmes va-t-on choisir qui sollicite l’intelligence collective ?
- Un problème que les participants ne sachent pas résoudre individuellement
- Un problème qui nécessite des interactions On peut prendre les mêmes concepts sous-jacents avec des niveaux différenciés
Échéances :
Réunion à prévoir en novembre ou décembre 2019 avec les enseignants impliqués et le directeur de la thèse. Mise en œuvre des protocoles de construction des données dans les classes au printemps 2020
Lien vers le journal de thèse
https://sfornero.wixsite.com/these
Avis du Professeur Jean-Claude Régnier
Je valide pleinement le rapport synthétique établi par Sylvie FORNERO qui montre son engagement fort dans le processus de formation doctorale. Ayant une activité professionnelle, elle s’investit toutefois pleinement dans celle-ci sur son terrain professionnel qui est aussi son terrain de recherche. La posture de Sylvie Fornero s’inspire de celle du praticien réflexif au sens de Donald Schon. Il me semble d’ailleurs qu’elle pourrait justifier d’une inscription en régime de salarié. Au rythme où il avance, il me semble que nous pourrions envisager une soutenance de la thèse avant la fin de l’année 2021.
Je donne un avis tout à fait favorable à la réinscription en 4ème année de thèse.